劝学中的使动用法和意动用法

1、二、动词的活用

2、冰，水为之

3、四、数词的活用

4、通假字輮以为轮，其曲中规（“輮”通“煣”或“揉”，用火烘木使弯曲）虽有槁暴：即使又被风吹日晒而干枯了。有，通“又”。暴，同“曝”，晒干。则知明而行无过矣（知：通“智”，智慧。）生非异：本性（同一般人）没有差别。生，通“性”，资质，禀赋。词类活用①名词做状语，君子博学而日参省乎己（日：名作状,每天）②名词作动词，假舟楫者,非能水也（水：名词用作动词,游水）③动词的使动用法，木直中绳,輮以为轮（輮：动词的使动用法,使……弯曲）④形容词作名词，其曲中规（曲：形作名,曲度,弧度）⑤形容词用作动词，故木受绳则直（直：变直,形容词用作动词）

5、倒装句：青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之而寒于水。（句意：靛青，是从蓝草中提取得到的，但是却比蓝草颜色更浓；冰，是水冻结成的，但是却比水更冷。）

6、不如登高之博见也——战国末期荀子《劝学》

7、（直，形容词作动词，变直)

8、形容词用作动词：假舆马者，非利足也

9、前两段中词类活用的字：

10、前两段的句式：

11、（水，名词作动词，游水)

12、积善成德，而神明自得——战国末期荀子《劝学》

13、(上、下，名词作状语，向上、向下)

14、（一，数词作形容词，专一)

15、一.判断句

16、三、形容词的活用

17、译文：借助车马的人，并不是脚走得快，但是能达到千里之外。

18、（流，动词作名词，河流)

19、译文：却能向上吃到泥土,向下可以喝到土壤里的水。

20、名词用作动词：a、假舟楫者，非能水也b、假舆马者，非利足也

21、词类活用：

22、虽有槁暴不复挺者，輮使之然也

23、劝学特殊句式：

24、（高，形容词作名词，高处)

25、不积小流，无以成江海——战国末期荀子《劝学》

26、（日，名作状，每天)

27、（利，使动，使……走得快)

28、故木受绳则直——战国末期荀子《劝学》

29、登高而招，臂非加长也

30、假舟楫者，非能水也——战国末期荀子《劝学》

劝学中的使动用法和意动用法

31、动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。

32、《劝学》中的语法现象主要涉及的是词类活用和特殊句式两大类。归纳总结如下：一、词类活用①名词做状语1、君子博学而日参省乎己(日：名作状，每天)2、上食埃土，下饮黄泉(上、下：名作状，向上、向下)②名词作动词：假舟楫者，非能水也(水：名词用作动词，游水)③动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮(輮：动词的.使动用法，使……弯曲)④形容词作使动：假舆马者，非利足也(利：形容词的使动用法，使……快，走得快)⑤数词作形容词用心一也(一：数词用作形容词，专一)二、特殊句式1、状语后置：青，取之于蓝，而青于蓝2、定语后置句：蚓无爪牙之利，筋骨之强3丶判断句①青，取之于蓝②虽有槁暴不复挺者，輮使之然也。

33、君子博学而【日】参省乎己（日：名词用作状语，每天。句意：君子广泛的学习，并且每天检验自己的言行。）

34、木直中绳，輮以为轮輮：动词的使动用法，使……弯曲君子博学而日参省乎己日：名作状，每天假舟楫者，非能水也水：名词用作动词，游水上食埃土，下饮黄泉上、下：名作状，向上、向下其曲中规曲：形作名，曲度

35、无以至千里

36、二.固定格式：

37、假舆马者，非利足也——战国末期荀子《劝学》

38、译文：所以木材经过墨线量过就能取直。

39、木直中绳，【輮】以为轮（輮：动词的使动用法，使……变曲。句意：木材直得合乎拉直的墨线，用火烘烤将它弯曲做成车轮。）

40、名词作状语：a、君子博学而日参省乎己b、上食埃土，下饮黄泉

41、一、名词的活用

42、君子生非异也，善假于物也

43、无以成江海（“无以……”意为“没有用来……的办法”。）

44、译文：因为用心专一。

45、判断句：虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。（“……者……也”，是判断句式的标志。句意：即使又晒干了也不再挺直，这是由于火烤使他变成这个样子。）

46、译文：君子广泛地学习,并且经常把学到的东西拿来检查自己的言行。

47、译文：不如登上高处看的范围广。

48、三.定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强

49、上食埃土，下饮黄泉——战国末期荀子《劝学》

50、青，取之于蓝

51、译文：积累善行,养成良好的品德,于是就能达到很高的精神境界,智慧就能得到发展,圣人的思想也就具备了。

52、译文：千里之路,是靠一步一步地走出来的;没有小步的积累,是不可能走完千里之途的。

53、省略句：輮以为轮。（“以”后面省去宾语“之”，“之”：代词，它。句意：用火烤将它弯曲做成车轮。）

54、用心一也——战国末期荀子《劝学》

55、君子博学而日参省乎己——战国末期荀子《劝学》

56、译文：借助舟船的人,并不善于游泳,却可以横渡长江黄河。

57、（善，形作名，善行)

58、总之，学生对语法现象准确把握，有利于培养学生的语感，更好的阅读文言文。