从军远征古诗

1、关山万里不可越，谁能坐对芳菲月。

2、雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

3、别离后的时光飞逝似流水使人有断肠之痛，那塞外的苦战和寒冷连战马之骨都屡屡受伤。

4、《从军行·百战沙场碎铁衣》不是一首思乡诗，这首小诗描写了一场失败的战争，塑造了一位败将的形象；但令人读来，毫无衰败萎靡之感，而有一种英风豪气充溢于字里行间。

5、明月出天山，苍茫云海间。(李白：《关山月》)

6、执掌犀皮之盾和冰玉利剑的士兵都是征来的良家子弟，跨白马执金缰的都是侠义少年。

7、这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，诗人一概略去不写。其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌

8、庭中奇树已堪攀，塞外征人殊未还。

9、北方边塞的战火已照在秦汉离宫故地的甘泉山上，似同李广那样的飞将军兵出长安再出祁连山关隘。

10、牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

11、首联写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背景。

12、《从军行·其二》(百战沙场碎铁衣)不是思乡诗，是一首诗描写了一场失败的战争，塑造了一位败将的形象；但令人读来，毫无衰败萎靡之感，而有一种英风豪气充溢于字里行间。

13、凌晨起就在边塞之地摆下“偃月”之阵，夜幕临近时便以“鱼丽”之阵战胜驱除匈奴的左贤之官。

14、朝见马岭黄沙合，夕望龙城阵云起。

15、从军行七首》是唐代诗人王昌龄的组诗作品。这组诗以内容相关的七首诗形成连章，反映了复杂丰富的边塞生活。第一首诗刻画了边疆戍卒怀乡思亲的情景；第二首诗描写征戍者在军中听乐观舞所引起的边愁；第三首诗描写古战场的荒凉景象，写将军上表请求归葬战死将士骸骨，表现将帅对士卒的爱护之情；第四首诗表现战士们为保卫祖国矢志不渝的崇高精神；第五首诗描写奔赴前线的戍边将士听到前方部队首战告捷的消息时的欣喜心情，反映了唐军强大的战斗力；第六首诗描写将军欲奔赴边关杀敌立功的急切心情；第七首诗主要描写山峦叠嶂、烽火遍布的边塞景观。全诗意境苍凉，慷慨激昂，充分显示出盛唐气象。

16、辞别皇宫，将军手执兵符而去；围敌攻城，精锐骑兵勇猛异常。

17、边塞的报警烽火传到了长安，壮士的心怀哪能够平静。

18、而那万里之遥的关隘高山是不可穿越的，如何独自应对百花芬芳下的清明月色呢？

19、《从军行》这首诗以边塞的景物、思乡的感情，以及环境的艰苦、战争的残酷，反衬出远征将士的爱国之心、破敌之志。

20、天涯一去无穷已，蓟门迢递三千里。

21、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

22、心如飘雪随夫远至于新疆中部的天山之外，又若浮云飞悬到内蒙西部的五原城中。

23、流水本自断人肠，坚冰旧来伤马骨。

24、一支疲兵而又面临绝境，气氛紧张到了极点，就在这刻不容缓的危急关头，诗人猛然宕开一笔，转写这位将军抖擞神威，射杀敌人主将、突围而出，从而既使得紧张的气氛一变而为轻松、和缓，又令人于高度概括的笔墨中，去想象那场突破“数重围”的血战状况，并进一步生发出对那位“独领残兵千骑归”的“败”将的无限敬意。

25、国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)

26、烽火照西京，心中自不平。

27、边庭节物与华异，冬霰秋霜春不歇。

28、出自南北朝卢思道的《从军行》

29、大雪纷飞，军旗黯然失色；狂风怒吼，夹杂咚咚战鼓。

30、朔方烽火照甘泉，长安飞将出祁连。

从军远征古诗

31、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

32、从军行不是思乡诗，是边塞诗。

33、风弹绿韵放清音，雨洗桃花景最神。同向大千寻绮丽，舟浮春水种诗心。

34、早上见到的是马岭关上的滚滚黄沙，晚上看见的是匈奴王庭处的兵阵如云。

35、犀渠玉剑良家子，白马金羁侠少年。

36、时艰，出自南朝宋彦延之《从军行》：“苦哉远征人，毕力于时艰”。

37、千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元：《江雪》)

38、塞外的节气与物候与内地大不相同，冬秋长而春季短。

39、教师要导读，引发学生思考，但本课上，学生参与少，缺乏互相动。

40、我宁愿做个低级军官为国冲锋陷阵，也胜过当个白面书生只会雕句寻章。

41、课堂教学要紧扣教学计划，在课堂上分析从军行的时代背景，产生的原因，分析造成这种状况的根源。

42、好汉称雄需助力，高乔耸翠待骄阳。同遭雨雪齐心挡，共克时艰慨以慷。

43、从军而去，直到离皇城万里去远征。想那汉宣帝渭桥见匈奴单于而和好罢战之事(事在公元前51年)，欲战不能的将军们还将何处寻求征战以邀功名呢？

44、白雪初下天山外，浮云直向五原间。

45、赏析：漫漫飞雪，长长古道，玉门关孤城遥望。一定要把敌人打败，这样就可以凯旋归来。表面誓死不渝的保家卫国的心情。

46、宁为百夫长，胜作一书生。

47、颈联紧紧接颔联，诗人抓住了隆冬自然界的主要表象“雪”、“风”两者，刻画两军对峙时的紧张场面。上句视觉：大雪纷飞中战旗到处翻舞；下句听觉：风声狂吼中夹杂着进军的战鼓声。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。

48、本节课，教学设计合理，生动有趣，重难点突出，符合教学要求。

49、这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

50、尾联“宁为百夫长，胜作一书生”表达了初唐广大知识分子为国建功立业的共同心愿。李泽厚说，“当时从高门到寒士，从上层到市井，在初唐东征西讨、大破突厥、战败吐番、招安回纥的天可汗（太宗）时代里，一种为国立功的荣誉感和英雄主义弥漫在社会氛围中。”杨炯这两句诗，是当时士人阶层的最强音，有着时代的特色。同样的气概，杨炯在其他诗里也有所反映。

51、首联写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。

52、这首诗篇幅短小，写来却波澜起状，抑扬有致。其语气之斩截，笔力之雄健，人物精神之卓绝，使得全诗格调苍凉悲壮，具有振奋人心的艺术魅力。

53、颔联写主帅率军辞别京城，奔赴前线作战，以排山倒海之势包围敌国城堡的过程。一个“辞”字，显出奉旨率师远征者的严肃庄重；一个“绕”字，显见铁骑威力无穷，把敌兵团团包围。龙城为匈奴名城，此处指敌军要塞。

54、谷中石虎经衔箭，山上金人曾祭天。

55、但课上学生互动少，以后这方面要加强。

56、空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)

57、起句入笔擒题，“百战”，见出所经战阵之多，“沙场”，暗示征战环境之苦，“碎铁衣”，表明战斗生活之严酷。只用七个字，便传神地写出了将军及其部队连续作战、屡受重创、未得休整的复杂情况，为这次突围的描写作了极好的铺垫。次句交待危急的战局:敌兵的包围圈已经合拢，而包围圈又多至“数重”。更严重的是，被包围的地点不在城北，而在“城南”。战争在塞外进行，城南被围，意味着退路已被截断，其后果是不难想象的。

58、从军行，军行万里出龙庭，单于渭桥今已拜，将军何处觅功名。

59、历战的山谷中都留下了状如李广以石为虎箭入石中的神力无穷的故事，山岭上则是汉将霍去病胜敌后缴械敌方祭天用具的的美传。

60、战事绵绵似天涯般没有穷尽，战场距蓟门(今北京城北)迢迢三千里之遥。

从军远征古诗

61、问的应该是王昌龄的《从军行》吧，它是一首思乡诗。《从军行》一诗形象而真实地反映出唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵敌人的英雄气概，充满了爱国热情和乐观精神。

62、会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫：《望岳》)

63、颔联写主帅率军辞别京城，奔赴前线作战，以排山倒海之势包围敌国城堡的过程。一个“辞”字，显出奉旨率师远征者的严肃庄重；一个“绕”字，显见铁骑威力无穷，把敌兵团团包围。龙城为匈奴名城，此处指敌军要塞

64、长风萧萧渡水来，归雁连连映天没。

65、萧萧长风尚可伴河而渡，南归之雁也可依时不断的逝向天边。

66、(征人行前)庭院中植下的佳树已长到可以攀人的大小，可塞外作战的亲人仍未回还。

67、平明偃月屯右地，薄暮鱼丽逐左贤。

68、杨炯〔唐代〕

69、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)

70、因依老宿发心初，半学修心半读书。