七课藤野先生描写句子和作用

1、他善于运用生动的形容词和细腻的描写，使读者能够身临其境地感受到故事中的情景和人物的情感。

2、他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。

3、何尝∶用在肯定形式前表示否定，有未尝、哪里、并不是的意思。

4、无非：不外；没别的。

5、小而言之：从小处来说，从细节来看。

6、抑扬顿挫：抑：降低;扬：升高;顿：停顿;挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。

7、“清国留学生”的醉生梦死，激起自己想“到别的地方去看看。”

8、藤野先生的精彩语句有很多，以下是其中一句：

9、终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

10、“上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。”

11、仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。

12、绯红：深红色。

13、他的作品中充满了对人性、生命、时间等深刻的探讨和思考，让人不禁感叹生命的意义和价值。他的精神品质和文学造诣令人敬佩，值得我们学习和借鉴。

14、藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒战的……”但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了。

15、我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。

16、我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，读书笔记同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

17、他的句子简洁而有力，每一个词都恰到好处，没有多余的修饰。

18、有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：——“你改悔罢!”

19、以课文第一段为例，这里作者使用了三种修辞方法。

20、成群结队：成：成为，变成。一群群人集合在一起。

21、他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。

22、想想自己和身边的恶人，是否也是这样。有强壮的身体，但思想却愚昧无知。为什么我们不努力学习呢?学习能充实自觉的知识，开阔自己的眼界!为什么我们要放弃学习的机会，而整天碌碌无为得生活呢?那只会让你的人生显得淡漠平庸;为什么我们把握现在，珍惜眼前呢?有的东西一旦失去就没有了，而失去后才知道珍惜还有什么意思呢?

23、"我不知道你是怎样的人，但是我知道你不是坏人。"--《藤野先生》

24、盛开的樱花像“绯红的轻云”，这一比喻方法，形象地描绘出樱花烂漫的美。

25、叮嘱：叮咛，再三嘱咐。

26、他善于运用形象生动的词语，将抽象的概念具象化，使读者能够更加深刻地理解和感受。

27、托辞：借口。

28、他的句子简洁而有力，字字珠玑，让人回味无穷。

29、赏析：运用明喻，极写清末到日本留学的中国学生追赶时髦，又不敢逾越祖制的丑态。

30、寒颤颤：冷得颤抖的样子。

七课藤野先生描写句子和作用

31、文中“标致”一词，原义是漂亮，这里用来描写清国留学生，当然不是说他们漂亮，这是运用反语的修辞方法。反语就是反话，实际上表达的意思和字面上的意思是完全相反。“标致”实际是“丑陋”，加上前面副词“实在”，表达了作者对清国留学生的丑态厌恶之极。作者厌恶、痛恨清国留学生，不直接表达，而用反语来表达，其作用在于讽刺。

32、“因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了。”

33、赏析：此文的主体，着重写藤野先生对自己的关怀、教育的深厚情谊，以及放弃学医的思想变化原因。

34、藤野先生的好词好句好段给我留下了深刻的感悟。他的文字充满了智慧和力量，能够触动人心。

35、"读书是为了什么？就是为了能够改变自己。"--《藤野先生》

36、朝花夕拾藤野先生读后感心得体会

37、清国留学生头顶上的辫子顶着高高的帽子，“形成一座富士山”，这里既有比喻，也有夸张。形象、生动地描绘出清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶、鄙夷之情。

38、确实，一个人如果头脑简单，四肢发达，那根本达不到国家的人才标准。相反的一个人如果勤奋好思，求知欲强，那必定会为祖国的建设增添光彩!

39、以下是藤野先生在《朝花夕拾》中所用过的一些好词佳句：

40、藤野先生好句摘抄

41、"我觉得，只要是有学问的人，不管什么时候，都应该保持一颗谦虚的心。"--《藤野先生》

42、有语言外貌描写。从藤野先生的语言和外貌来看,作者表达了藤野先生没有民族偏见和歧视,正直热诚,治学严谨,一丝不苟的精神,能看出藤野先生对作者在校时的关心与分别时毫无虚假的留恋,作者对藤野先生的描写惟妙惟肖,也可看出作者对藤野先生的敬意

43、赏析：这里透露了作者对辛亥革命后中国依然是半殖民地半封建社会的现状的失望和不满，从而也觉得无法报答藤野先生对自己对中国人民的关心和期望，含蓄的笔调更加强了文章思想的深度。

44、藤野先生好词摘抄

45、脱漏：漏掉，遗漏。

46、从这课当中，我们不难知道，鲁迅他所表达的是要想真正的救国，就必须先改变人民的思想。

47、这里经过漫长战争，土地变得寸草不生，少无人烟。

48、他的段落结构紧凑，层次分明，能够清晰地传达出作者的思想和意图。通过阅读藤野先生的作品，我深刻体会到了语言的魅力和文字的力量，也受到了启发和感动。

49、诘责：诘问谴责。

50、“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”

51、他善于运用语言的魅力来表达自己的思想和情感，让读者产生共鸣和思考。

52、中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

53、藤野先生的作品中充满了精彩的词句和段落，给人以深刻的感悟。

54、"人生如戏，全凭演技。"这句话意味深长，表达了在人生舞台上，我们需要不断提升自己的能力和表演技巧，才能演绎出精彩的人生剧本。

55、赏析：这句运用明喻，抓住樱花的颜色特点，写出了樱花盛开的轻盈。

56、速成班：指将学习期限缩短，在较短时期内完成学业的特设班级。

57、藤野先生的人物形象：

58、藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。

59、“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”

60、藤野先生是一位辛勤治学、具有诲人不倦的精神的老师，及其严谨踏实的作风显示出他是真正的君子。

七课藤野先生描写句子和作用

61、上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。

62、无从说起：无从说起。指事情太繁杂，要说的话很多，但不知道该从哪里说起。

63、《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了深切的怀念之情。

64、赏析：这句运用比喻和反语，活画出中国留学生的崇洋媚外、扭捏作态，极写作者对他们的厌恶。反语的运用更是鞭辟人里。

65、这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。

66、杳无消息：杳：无影无踪。没有一点儿音信。

67、藤野先生，一个生活简朴，治学严谨，待人热情诚恳，对学生严格要求，没有狭隘的民族偏见的学者，他就是鲁迅在仙台学医的老师。在他的教导下，鲁迅受益匪浅。从他添改讲义中，看到了他工作认真负责，没有民族偏见;从纠正解剖图中，看到了他对学生的严格要求;从关心解剖实习中，看到了他的热情诚恳;从了解女人裹脚中，看到了他可贵的求实精神!

68、另外，文中热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。

69、藤野先生作为一位优秀的作家和语言学家，他的作品充满着精妙的词汇、优美的句子和深刻的感悟。

70、我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

71、他的段落结构严谨，逻辑清晰，能够将复杂的思想表达得简明扼要。通过阅读藤野先生的作品，我不仅学到了写作的技巧，更重要的是领悟到了人生的真谛和价值。

72、藤野先生的文字清晰明了，简洁有力，富有哲理和人文关怀。他在表达中注重细节，借助生动的比喻和形象的描绘，使文本更具感染力和可读性。同时，他对人生的思考深刻而真挚，从中不断探索人类内心的复杂性和生命的意义。

73、他的文字引人深思，引发对自己和世界的反思和思索，是一位值得借鉴和学习的优秀作家。

74、物以希为贵：事物因稀少而觉得珍贵。同“物以稀为贵”。

75、作者描写了藤野先生的外貌和首次讲课的情况：他的脸“黑瘦”，“戴着眼镜”，表明他经常潜心研究；他“挟着一叠大大小小的书”，居然概括地将这些书的内容向学生讲述，说明他的知识渊博；他“穿衣服太模胡”，有时竞忘了带领结，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”，几乎被人疑心他是扒手，说明他因忙于教学而不修边幅，具有艰苦朴素、平易可亲的优良品格。