送东阳马生序描绘了风雨交加的画面句子步履难
送东阳马生序描绘了风雨交加的画面句子步履难行的句子
1、天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
2、步履难行的句子是:足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动。
3、此篇赠序是宋濂写给他的同乡晚生马君则的。作者赠他这篇文章,是以勉励他勤奋学习,但意思却不直接说出,而是从自己的亲身经历和体会中引申而出,婉转含蓄,平易亲切,字里行间充满了一个硕德长者对晚生后辈的殷切期望,读来令人感动。
4、写自己求学艰苦,告诫诸生太学的学习条件好,更应努力学习。若学业不成,只能怪自己
5、《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比。
6、当我寻师时,背着书箱,把鞋后帮踩在脚后跟下,行走在深山大谷之中,严冬寒风凛冽,大雪深达几尺,脚和皮肤受冻裂开都不知道。
7、抄书之难:“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠”
8、在写作中又成功地运用了对比映衬的手法,使左右有对比,前后有照应,文章于宽闲中显示严整,“鱼鱼雅雅,自中节度”。这一点给人的印象也是十分深刻的。
9、《送东阳马生序》是明代大学士宋濂写给自己晚辈后生马君则的一篇临别赠言,目的在于劝勉马生勤学善学。
10、天气酷寒时,砚池中的水冻成了坚冰,手指不能屈伸,我仍不放松读书。
11、而且,文章浑然天成,内在结构却十分严密而紧凑。本来文章所赠送的对象是一篇之主体。然而文章却偏把主体抛在一边,先从自己谈起,从容道来,由己及人,至最后才谈及赠送的对象。看似漫不经心,实则匠心独运。
12、与人对比:“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”
13、同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
14、有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,以勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。全文结构严谨,详略有致,用对比说理,在叙事中穿插细节描绘,读来生动感人。
15、意为:冬天非常寒冷,砚台里的墨汁都结了冰,手指冻得不能弯曲和伸直,也不放松读书。
16、风雪交加的画面句子是:行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺。
17、表明借书求师之难,饥寒奔走之苦,凸显作者的勤苦学习。
18、环境描写:
19、意为:同学舍的人都穿着华丽的衣服,戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩戴宝刀,右边挂着香囊,光彩鲜明,像神仙一样。
20、在文章的深层结构中,主宾之间有一种紧密的内在联系,时时针对着主,处处照应到主,而却避免了一般赠序文章直露生硬的缺点,使文章委婉含蓄,意味深长。
21、作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣。
22、意为:隆冬时节,刮着猛烈的寒风,雪有好几尺深,脚上的皮肤受冻裂开都不知道。
23、议论:故余虽愚,卒获有所闻.盖余之勤且艰若此.描写:天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠.当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中.记叙:先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色.余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉.
24、“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠”.“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉”——求师之难. “当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和”.“余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意”——生活之艰.
25、当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
26、风雪交加的句子是:负箧曳屣行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
27、求学之苦:“穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知”
28、同舍生皆披绮绣;余则缊袍敝衣处其间。
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