什么决定新时代教师师德建设方向

1、其次，应依据师德规范，加强师德评价。对符合师德要求的行为和品性给予肯定和赞扬，反之，则给予否定和谴责。道德评价具有导向性，当社会或他人对某一个人的道德行为给予肯定或否定评价时，导向作用既体现在肯定性评价之中，也体现在否定性评价之中，它向人们昭示在现实生活中，什么是应当积极追求的东西；什么是必须舍弃的东西。

2、第二、提出“三不得一严禁”：

3、先育人，后教书，这是任何时代，每一位教师的责任。

4、一个“严禁”，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。现在网络媒体如此发达，每年对中高考状元的炒作，有点过度，一方面各省的高考第一名并非传统意义上的“状元”，第二，高考成绩只能代表十几年的学校努力成绩，并不能代表大学的成绩，也不能代表将来为社会是否做出更大的贡献；第三，炒作，会给考生及其家庭的生活造成影响，也会对考生造成过度的心理压力；第三，过度炒作让在某种程度上满足了炒作人的利益。

5、二是要建立多渠道、多层次的教师职前、职后一体化的师德教育培训机制，坚持岗前培训和岗位培训相结合的师德教育制度。岗前培训主要对新教师进行培训，严格考核，合格后才能上岗；岗位培训主要针对年轻教师，除专业进修外，坚持请名师作重点培养；严格教师岗位的聘任与考核，加强教师的学风和学术规范教育，把师德教育作为每年教师全员培训的首要任务和重点内容；

6、师德师风对一个教师来说个性的重要，因为，教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。因此，师德师风的.好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。

7、坚持正确方向。加强党对教育工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，确保教师在落实立德树人根本任务中的主体作用得到全面发挥。

8、对义务教育学校，重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。

9、必须切实加强师德建设的领导，在全社会形成关注师德建设的共识。

10、技高为师

11、——坚持正确方向。加强党对教育工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，确保教师在落实立德树人根本任务中的主体作用得到全面发挥。

12、一，热爱本职工作，敬业爱岗。要求教师热爱教育事业，关心每一位学生，有教无类。

13、扩展资料

14、第五，健全教师的荣誉制度。要让高水平的人从事教书育人的工作，需要要做到保障到位，一是生活无虞，不再为生存问题担忧，让他们静心教书育人；二是给教师的社会地位要提高，没有尊重教师的社会环境，就没有更多优秀的人从事教师职业，要真正达到让教师这个职业成为人人羡慕的职业才行。

15、向实用型、创新型教师发展。

16、师德师风建设有那三项要求呢？师德师风的要求很多很严格，我就挑选重中之重来说吧。

17、德高为师

18、——坚持聚焦重点。围绕重点内容，针对突出问题，强化各地各部门的领导责任，压实学校主体责任，引导家庭、社会协同配合，推进师德师风建设工作制度化、常态化。

19、另外，学校应当把师德师风建设纳入各项考评中，实行一票否决。

20、必须构建师德建设的长效机制，加强制度建设。

21、必须制定体现时代特点的师德规范，加强师德评价，抑恶扬善，不断优化师德建设。

22、随着社会水平的提高，人们对教育的认识以及重视，学校越来越受到社会的关注和重视，因此社会满意度决定着一个学校的办学成就和成绩，所以也是今后重点发展的一个方向。

23、第三个“不得”，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生。确实现在对高考的奖励存在问题：第一，高考考得好，一是家庭培养的好，二是小学、初中、高中老师都有培养，为什么只奖励高中教师或者只奖励高三教师？第二，经费充足的学校、东部发达地区的学校对老师的奖励动辄几十万、有的上百万，经费少的学校和西部地区学校只有十几万、几万，有的甚至没有，同样都是为国家培养人才，为什么差别这么大，因此存在一个公平的问题，同样中考也存在此问题。此规定是否就此来解决。

24、师德建设是一个系统工程，涉及诸多方面的工作，需要加强领导，协调行动，整体推进。

25、第六，重视教师的教育教学的实绩。对教育和教师的评价，是所有评价里最难的一种，所以对于分配制度向有教育教学实绩的教师倾斜，能够促进教师教书育人的积极性，有利于教育教学发展。

26、一是完善师德师风的监督考核机制。

27、爱生为师

28、普通高中着力努力的达到的目标是：检查义务阶段学生全面发展的成果，再着力用学生综合素质评价为导向，对学生进行发展指导，我想这里重点的是生涯规划，再就是对学生进行个性化培养，在高考中逐步实施用原来高考扬长补短的做法改变为现在扬长避短，利用新高考改革，对教学资源进行优化，通过选课走班让学生的未来发展的更好。

29、第一个“不得”，不能以升学指标或中高考升学率考核学校和教师。这样学校和教师也许负担会轻一些，学校和教师急功近利的事情就会少一些，势利办学的事情就会少一些，但是我想社会和家长对名校录取率可能还是会关注，毕竟这是牵扯到千家万户的事情，学校和教师淡化了，但是家长和社会还会很重视，需要做很多工作，不过学生全面发展了，那么成绩也不会差到哪里去。

30、师德建设关乎教师人格的塑造，需要在机制上进行创新，需要在实效性上下功夫。只有坚持“三个必须”，加强领导，建立师德建设的长效机制，才能保证师德建设的正确方向，形成师德建设的合力。

什么决定新时代教师师德建设方向

31、对于学校来说，营造良好的育人环境是应该说是办学的至高境界，因为最好的学校，是学生成长的家园，是学生向往的圣地，所以提出建设和谐的校园环境也是我们国家发展发达的一个重要标志。

32、第二个“不得”，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩。这个规定可以让各学校的资源均衡共享，薄弱校也可以获得更多的经费和资源。

33、二，自觉遵守学校各项规章制度和工作纪律。俗话说，不以规矩不成方圆，如果没有约束和限制，那么就没有师德师风建设。

34、对教师的要求提到“专业发展”、“教育教学水平”，我始终认为作为优秀教师，表现在两个方面，一是教育情怀，教育格局和教育境界高的教师必然会给学生一个高远的指导和长远的发展规划以及榜样示范作用，其次教师的专业素养要高，也就是教学水平，否则他（她）就会在课堂上满堂灌，就会占用学生的课外时间，就会给学生布置更多的作业以弥补专业素养和教学水平不高的短处，来提高成绩，以“为学生负责”、“对学生尽心”的名义占用学生的资源，也是发展的资源和时间，如果学生在课堂上学好了，那么这部分时间他就会用来发展其他的爱好和特长了！

35、首先，各级政府要把师德建设作为一项事关教育工作全局的大事，总体规划，统筹部署。将师德建设作为考核教育行政部门和学校工作的一项重要内容，要建立相应的工作机制；

36、这种评价虽然一开始是针对特定的评价对象而言，但作为一种社会舆论可以触类旁通，形成社会覆盖面，客观上具有一种“抑恶扬善”的作用。只有不断提高社会对师德评价的权威，才能增强师德建设的感召力。

37、三，廉洁从教，情操高尚。

38、三是强化师德考核和监督机制。学校把师德纳入教师的考核体系，完善教师资格认定和新教师聘用制度，把思想政治素质、道德品质作为必备条件；建立师德考核制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评先奖优的重要依据；建立由学校、教师、学生、教学督导共同参与的“四位一体”的师德建设监督网络。学校通过听课制度、教学督导制度、教师互评制度、学生评教制度，加强责任监督；在课堂教学评价中，让学生对教师的教学水平和师德状况进行广泛评议，使学校把握每位教师的工作情况。

39、在市场经济条件下，教师队伍中出现重金钱、轻事业、讲实惠、淡理想等问题不可回避、不容忽视。因此，

40、良好师德风尚的形成，需要制度建设作保障。如何构建师德建设的长效机制，我认为，

41、确实现在的学生集中一个目标就是高考，绝大多数学生的发展方向越来越窄，最后只剩下会做题了，会考分数了，这样是对国家未来发展是极为不利的，一是功利，二是能力不足。

42、供给侧结构性改革丰富了新时代师德服务内容：既要金山银山，更要绿水青山。既要教育公平，更要教育质量。我们要做到从教育大国到教育强国的转变。少点抱怨说不好教，深刻理解科技发展速度确实快；少点抱怨学生不好管，深刻理解现在年轻人都到信息确实多；少点抱怨家长要求高，深刻理解当今社会确实需求高、就业压力大。

43、第三，加大师德的宣传和引导力度，营造良好的舆论氛围。社会各界要广泛发动，坚持团结激励、正面宣传的方针，形成关注师德、宣传师德的共识，大力宣传人民教师的先进典型和模范事迹，造就尊师重教的社会环境。作为学校，要在学报、校报、宣传栏上开设“名师”专栏，建立师德教育网站，扩大师德宣传网络覆盖，每年利用教师节组织师德主题教育活动，举办师德报告会、师生座谈会，集中开展师德宣传活动，通过“优秀教师”、“师德标兵”、优秀班主任“等评选活动，在全校积极宣传和推广师德先进典型，形成良好的崇尚师德环境。

44、那么不以中高考成绩评价学校，那怎么评价学校，就一个标准，就是全面发展，而且分类进行规划：

45、首先，必须根据时代变化，制定出新时期教师的行为准则，不断完善师德规范，使全体国民、特别是广大教师能够正确判断什么是对、什么是错，形成基本的善恶观和是非观，趋利避害；

46、一是国家要科学调整高校教育教学质量的评价标准和教师的评定标准，真正体现德育为首的地位，强化政策的导向作用，使高校、教师在盖大楼、引大师、讲课、搞科研、写文章的同时，关注师德建设，关注自身思想品德的提高，在工作中真正体现师德的“一票否决”。只有从评价标准、从机制和体制上下功夫，寻找突破口，才能更有效地改进和加强师德建设；

47、第四、重视德育为首，对教师要求师德师风为为第一标准。促进教师作为人类灵魂的工程师的标准提升，重点强化教师的育人水平和育人能力，因为学生是千差万别的，对每一个学生进行对症下药地解决他们的发展问题和发展中出现的问题，育人的水平和能力，确实是教师的最高水平和能力了。

48、第三、如何评价学校：学生全面发展

49、社会主要矛盾决定新时代师德建设方向：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需求和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。

50、《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》指出，加强师德师风建设的基本原则有坚持正确方向、坚持聚焦重点、坚持尊重规律、坚持继承创新。

51、学高为师

52、《深化新时代教育评价改革总体方案》，对中小学来说的重点内容个人理解有如下几点：

53、扎实推进师德师风建设是学校教师队伍管理的重要责任，学校要建立健全机制，把师德师风建设提高到学校治理和依法执教的高度。学校管理者结合法律规定和师德规范，形成管理传统，通过认真查找、深刻剖析，研究预判学校是否存在师德师风建设问题，建立问题清单、责任清单、整改清单、落实整改到位。

54、——坚持尊重规律。遵循教育规律、教师成长发展规律和师德师风建设规律，注重高位引领与底线要求结合、严管与厚爱并重，不断激发教师内生动力。

55、还有就是学校把学生按照成绩分成实验班、普通班、平行班，名义上是因材施教，分类施教，实际上还是应试教育，只不过教的内容难了、教的内容深了，配备的老师也是不一样的，学生所享受的教育资源也是不一样的，有违教育公平。

56、——坚持继承创新。传承中华优秀师道传统，全面总结改革开放特别是党的十八大以来师德师风建设经验，适应新时代变化，加强创新，推动师德师风建设工作不断深化。

57、要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程，严格制度规定，强化日常教育督导，加大教师权益保护力度，倡导全社会尊师重教。要坚持正确方向、坚持尊重规律、坚持聚焦重点、坚持继承创新，严管与厚爱并重，强化多方协同，推进师德师风建设工作制度化、常态化。

58、其次，学校要把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于教育教学工作的全过程，保证投入更多的精力、财力。学校要从对教师关怀入手，从解决教师的实际困难入手，注重与教师的思想和情感的交流，制定出各种符合教育发展规律、具有人性化的实施方案。各有关职能部门抓落实、抓督促、抓效果。充分调动和发挥教职员工主动参与师德建设的积极性和创造性；

59、第一、两个宏观努力目标，第一阶段，经过5-10年的努力，学校建立起立德树人的机制和制度，评价教师的制度重点在是否潜心育人，评价学校的指标是看学生是否全面发展。第二阶段到2035年形成我国特色的教育评级体系。

60、基本原则

什么决定新时代教师师德建设方向

61、一专多能，全面发展，又红又专，教好书育好人。

62、身正为师

63、积极鼓励学生参与教师的考核评价，畅通学生反映师德师风问题的渠道，校领导要深入课堂，积极听取学生对教师教育教学、评奖评优反馈的意见，让学生的评价意见起到作用；通过相互评课、同行督导、督导检查、师生座谈会等方式，开展互评监督，互帮互促。