叶圣陶的教育思想

1、不追求教科书式的抽象、静态的理论体系构建，而是始终走在时代前列，植根中国社会变革和教育改革实践，与广大师生的教育与学习生活息息相通，不断地提出、探索和回答教育改革特别是基础教育改革现实中的重大问题。

2、值得一提的是，叶圣陶所提倡的“以学生为中心”教育理念，在当今教育改革中，得到了国内外的广泛应用和认可。

3、本世纪初，我国废科举办学堂，大多数科目的教材借自欧美和日本，只有国文一科沿袭老例。叶老了解到这种情况，遂开始编写国文教材。他的国文教材，是从革新着眼的。叶老的新教材问世，使语文教育面目一新。

4、此外，叶圣陶还注重培养学生的“情感教育”，即通过教育让学生具备高尚的品德和正确的道德观念，培养学生的社会责任感。

5、叶圣陶先生作为中国教育的先驱者，一生都科学严谨、而又极富创新精神。

6、人本主义道德教育理论以“做人”为根本目的，“生活”为内容主题，“以人为本”为教育原则，强调主体德性的发展为目的，以人的道德实践为本体，以全人生的培养为标准，以教育者的教育为源泉。

7、叶圣陶的教育思想还有条叫多练多读。叶圣陶酷爱读书，他坚守“读书百遍其义自见”的真理。

8、以上就是叶圣陶教育思想的主要精髓。

9、“教是为了达到不需要教”是叶圣陶教育思想的精髓，他的这一教育思想是对陶行知“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”这一教育主张的继承和发展，该思想与我国当前课程改革所倡导的学生观、教学观如出一辙。它抓住了学校教育中“教育和受教育”这个主要矛盾，为学生观、教学观的根本转变，提供了指导原则。这一表述辩证而缜密地指出“教”与“不教”的关系——

10、强调个性教育。叶圣陶认为每个人都有自己的特点，教育应该因材施教，注重培养学生的个性、能力和兴趣。

11、叶圣陶的在写作教育中有一条心法，是一切灵感源于生活积累。他十分注重观察身边的事物，儿时曾随做账房先生的父亲走街串巷为地主收费。每次出门他都细细观察，收费的对象，生活状况等等。小小年纪就对当地的风俗民情了然于胸，这位以后的写作铺平了道路。

12、叶圣陶1911年冬毕业于苏州公立中学多1912年2月，任苏州言子庙小学教员，开始了教育生涯。自从走上讲坛，叶老即开始探索教育的革新，终生不懈，他的教育实践的一个主要方面是从事教材建设。

13、扩展知识：

14、它以国学根底和道德修养作基础，秉承儒道智慧精华，深得五四精神贯注，并将教育改革探索与新文学创作和现代文化建设相交融，以中国传统文化教育根基——语文教育的改革为主要依托，具有更加深厚的中国历史文化背景和现代文化意蕴。

15、重视实践教育。叶圣陶主张将知识与实践相结合，让学生在实践中学习、体验、探索，从而提高他们的实际操作能力和创新能力。

16、这也是他教育思想中非常重要的一部分。

17、叶圣陶教育思想的本质特点在于它的实践性、创新性、民族性和大众性。

18、—教是为了达到不需要教。这里的“教”是手段，是途径，“不需要教”是目的。从“教”到“不教”，有一个渐进过程。教师首先要“教”，且要“教”好。最终才能达到“不教”的目标。

19、您好，叶圣陶的教育思想主要体现在以下几个方面：

20、《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文。

21、叶圣陶老先生是我国著名的教育学家。这位老先生循循善诱，其独特的教育思想与众不同。叶圣陶长期从事语言文学探究，充沛的经验让他精通擅长教师的教学工作。叶圣陶的教育思想究竟有哪些呢?

22、倡导“以学生为中心”的教育。叶圣陶认为教育应该以学生为中心，教师应该充当引导者和协助者的角色，让学生在自主学习和合作学习中发挥自己的主体性和创造力。

23、我国著名教育家叶圣陶在投身社会变革发展和文化教育改革实践中,形成了具有中国特色、中国风格、中国气派的现代教育思想,其独创性的思想精髓和核心就是:"教是为了不教。""教是为了不教"这句话明确的文字表述,首次公开出现于叶圣陶1962年4月10日在《文汇报》上发表的《阅读是写作的基础》一文中。

24、不懈地对中国传统教育思想以及传入中国的外国近现代教育理论进行反思批判和继承创新，并以中国广大教育工作者和受教育者喜闻乐见的语言形式来表达其对中国现代教育的真知灼见，对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。

25、叶圣陶的教育思想的精髓就是：教是为了不教，简单来说就是不要去追求那些教科书式的理论体系构建，不要总是死板的用教科书的方式来教育学生，应该要走在时代的前列，需要扎根于社会现实，需要跟广大的师生学习，生活都密切的相联系，而且能够不断的去探索回答在教育改革中所出现的各种重大的问题。

26、指导教学理论，以指导自学为基本功能，尝试自学、提问讨论、实践应用等。作为其基本方法，以愤怒的灵感、相机归纳、教材为例，举一反三，指出学习方法，逐步放开，实践经验，形成习惯等。作为其教学原则；

27、《荷花》这一课主要描写了荷花的荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不乱。表达了作者身临其境向往美好，热爱大自然的思想感情。

28、叶圣陶倡导的教育思想包括：

29、教是为了达到不需要教。要养成良好习惯

30、叶圣陶教育思想除了提倡孩子在学习上要注重生活积累，多练多读;作为老师还要注意释放耐心和信心、坚守自由与引导并施的原则。

叶圣陶的教育思想

31、叶圣陶教育的精髓是“以学生为中心”因为叶圣陶认为老师应该为学生而存在，教育应该以学生的需求、兴趣和特长为出发点，让学生在自主探究的过程中发展自己的潜力。

32、现代教师理论，以中国现代教师的思想意识、道德意识和职业意识为主要精神，以中国现代教师的功能观、教师素养(素质)理论和教师教育理论为内容；

33、语文教育理论是以民族的、科学的、大众的语文观和语文教育观为核心，包括现代语文课程理论、教材理论、教学理论、学习理论和社会教育理论。

34、儿童是国家的未来栋梁，关乎国家的发展，因此，对儿童的教育自不可掉以轻心。叶圣陶指出教育的目的在于使儿童学会做人。他首先反思中国的传统教育模式，并指出传统教育可以把儿童培养成记诵广博的「活书柜」，学舌很巧妙的「人形鹦鹉」，或者大大小小的「儒生学员」；可是不能培养出善于运用语文这一种工具来应付生活的普通公民

35、它从不追求教科书式的抽象、静态的理论体系构建，而是始终扎根于中国社会变革和教育改革实践的土壤，不断地提出、探索和回答教育现实中的重要问题，总结、提炼教育改革的实践经验，深刻反映了中国教育改革的历史轨迹和基本规律，堪称“20世纪中国教育改革的一面镜子”。

36、这种教育理念在现代教育中仍然有很高的指导意义。

37、以儒家思想为基础，注重道德教育。叶圣陶认为教育的本质是培养人的道德品质，只有在德育的基础上才能进行知识教育。

38、扩展资料

39、叶圣陶的教育思想的精髓就是：教是为了不教，简单来说就是不要去追求那些教科书式的理论体系构建，不要总是死板的用教科书的方式来教育学生，应该要走在时代的前列，需要扎根于社会现实，需要跟广大的师生学习，生活都密切的相联系，而且能够不断的去探索回答在教育改革中所出现的各种重大的问题。叶圣陶老先生是中国文艺界和教育界方面的知名专家，他为人比较敦厚，他的教育精髓高度的概括了现代的教育思想，对于中国特色教育做出了重要的贡献。

40、叶圣陶（1894年10月28日-1988年2月16日），原名叶绍钧，生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。他的教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献，代表作有《隔膜》《线下》《倪焕之》等，1988年2月16日在北京逝世。

41、它与广大师生的教育和学习生活息息相通，热诚代表他们的愿望与呼声，关怀他们的成长与幸福，并采用中国广大人民喜闻乐见的语言形式，更富有亲切感和人文气息，是真正面向并属于中国广大教育工作者和受教育者的“教育学”。

42、叶圣陶的教育思想与杜威的实用主义有关系，杜威认为教育的本质是教育及生活教育，即生长教育即经验的改组和改造，还提出学校及社会