六年级的句子修辞摘抄

1、唐代：白居易

2、江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

3、修辞方法二：比喻，“山舞银蛇，原驰蜡象”，本体分别是：山、原；喻体分别是：舞银蛇、驰蜡象。

4、这段话主要写了丁香花的颜色、气味。在晚间能辨出是丁香花的原因是它独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。

5、这些反复修辞的语言可以帮助六年级学生表达自己的观点，加强语言的说服力。

6、修辞方法一：对偶，“山舞银蛇，原驰蜡象”；

7、忆江南·江南好

8、作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

9、部编版六年级上册语文第二课《丁香结》中写丁香花的句子：

10、好句2、花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

11、好句1、月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

12、如：我看到了一个又大又红的苹果，一个红得跟火一样的苹果，一个大小合适的苹果，真让人垂涎欲滴。

13、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

14、可以因为反复的修辞手法能够通过反复强调同一核心内容来加强表达的威力和说服力，对于六年级学生来说，用适当的反复修辞手法可以更好地表达自己的意思，例如：我不是不想去学校，而是我的家庭状况不允许我去学校；我努力学习，不是为了追求卓越，而是为了在未来取得成功。

15、此外，反复的修辞手法也是写作中常用的技巧，培养在这个阶段就非常有必要。

16、“4个，分别是拟人，比喻，排比，对比”；

17、译文：群鸟高飞无影无踪，孤云独去自在悠闲。

18、生命，生命，生命，我们要珍惜生命。

19、众鸟高飞尽，孤云独去闲。

20、拟人：我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。

21、自亚里斯多德以来，比之对隐喻的研究，人们对反语的研究很少。

22、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

23、温暖娇媚的春风，娇媚如清纯的小姑娘，吹动了少年的心，少年想留在春天的某一天，希望能再次看到那个姑娘。夏天的海浪，调皮的浪花，涌进人们的心窝，大海是个调皮可爱的姑娘。秋风凉爽，让人忍不住张开双臂，想拥抱她，似乎能扫去一切的烦恼。冬天的风无情的呼啸着，却让路上的情侣更加紧密的依靠着。风即是无情的，也是温暖的。

24、独坐敬亭山

25、遥望美丽洞庭的湖光山色。真的令人浮想联翩。那翠绿的君山，真像银盘里的一枚玲珑青螺。

26、反语修辞手法造句如下：

27、在这个年级，学习的内容也开始变得复杂起来，需要通过各种手段来提高学习效率和质量。

28、修辞方法六：化静为动。

29、因为反复的修辞手法可以让句子更加生动有趣，引人入胜。

30、大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的双臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦。

六年级的句子修辞摘抄

31、可以因为反复的修辞手法可以帮助六年级学生更加深刻地理解知识和记忆概念，比如反复使用同一个词语来表达强调的效果。

32、修辞方法四：拟人，“欲与天公试比高”，把“山、原”人格化。

33、排比：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

34、差不多先生真是一位有德行的人。

35、比喻：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

36、修辞方法三：夸张，把“山、原”进行缩小夸张，比喻成“银蛇、蜡象”。

37、相看两不厌，只有敬亭山。

38、唐代：刘禹锡

39、山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

40、译文：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？

41、修辞方法五：比拟，“舞、驰”赋予“山、原”以生命力。

42、唐代：李白

43、他真不怕难为情!

44、你看我，我看你，彼此之间两不相厌，只有我和眼前的敬亭山了。

45、译文：秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。

46、对比：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。