苏格拉底法又称为启发法对吗

1、首先是反问，苏格拉底经常用反问的方式来引导对方思考，并且诱导对方发表观点或回答问题。

2、所以，有三步：

3、苏格拉底法是一种启发式教学法，它要求学生和师生共同讨论，互为激发，共同寻求答案。它有助于激发学生积极思考判断和寻求正确答案。

4、苏格拉底(前469——前399)雅典著名哲学家，教育家，生活在雅典极盛转衰的时代，公元前399年，70岁的苏格拉底被雅典法庭以不信神和腐蚀雅典青年思想的罪名判处死刑，以毒酒而死，他一生没有留下任何著作，教育思想散见在他的学生柏拉图的著作《理想国》和色洛芬的著作《回忆苏格拉底》中。

5、探究患者对某件事的看似合理的解释和理由；

6、这种提问方法不仅可以帮助被提问者更加深刻地理解问题，还能增强他们的思辨能力和自主学习能力，所以被广泛认可和借鉴。

7、问答法是由古希腊哲学家、教育家苏格拉底提出的。他提出了一种名为“问答法”或“产婆术”的教学方法，主要通过教师提问、学生回答的方式来引导和启发学生思考，培养他们的批判性思维。

8、从问题入手。苏格拉底式的提问方法的核心在于提出问题。这些问题往往是开放性的、引导性的,能够引导对话者深入思考问题本质。

9、苏格拉底教学生时不是强制别人接受他的观点，而是从学生所熟知的事物开始，通过和学生谈话讨论和辩论，引导对方纠正，放弃原来的错误观念，自己的得出答案，形成正确的思想，这种问答式教学法即人们所称的“苏格拉底法”。苏格拉底本人把他这种逐层结论使对方发现自己的错误，逐步引申，最终得到正确结论的方法成为“知识的助产术”，他称自己为知识的“助产士”。苏格拉底认为教师的任务不在于传授既成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误与模糊的知识，他认为人的头脑中已存有各种知识，犹如母体中的胎儿一样，教师的作用就在启发这些学生，把这些知识发掘出来，唤醒学生的意识，从而发现真理。

10、古希腊哲学家苏格拉底最早提出的苏格拉底法又称产婆术是启发式教学的开端。

11、反问患者，如：这个问题的意思是？

12、这种提问方法可以激发被问者的思考和探索，帮助其发现并理解事物的本质和内在关系。

13、异议反驳：例如，“你如何证明你的观点是正确的？”，“有没有其他可能的解释？”；

14、苏格拉底法又被称为“苏格拉底式质询”或“苏格拉底式对话”。这种对话方式是苏格拉底哲学思想的核心，通过提出问题和引导对方思考，以揭示真理和推动个人成长。

15、这种方式可以让对方更深入的思考问题，同时也容易挖掘出问题的本质。

16、它能够激发思维，促使人们更加深入地思考问题，从而提高思维的逻辑性和批判性。

17、苏格拉底法又叫反问法。

18、引导对话者自我探究。苏格拉底式的提问方法不是直接给出答案,而是通过引导对话者自我探究,让其自己找到答案。

19、苏格拉底反诘法（或作苏格拉底法）是一种质问的辩证法，广泛地用在验证主要道德观念上。柏拉图在苏格拉底对话中首次描述这种办法。因为这种反诘法，苏格拉底被视为西方伦理道德哲学之父。

20、苏格拉底法可以分为4个部分，讥讽、助产术、归纳和下定义，所谓“讥讽”就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中自相矛盾的地方，使对方承认，自己对这一问题实际上一无所知。苏格拉底认为这是使人变得有智慧的必然步骤，因为只有一个人很谦虚并“自知其无知”，他才能学到知识。所谓“助产术”就是用谈话法帮助对方，把知识回忆起来，就像助产婆帮助助产妇产出婴儿一样。所谓“归纳”，就是通过回答使对方的知识能够逐步排除事物的个别的、特殊的东西，揭露出事物的本质的、普遍的东西，从而得出事物的定义。这是从一个现象、个别到普遍一般的过程。所谓“下定义”就是对发现的真理加以表述。

21、苏格拉底的提问方法可以分为以下几类：

22、开始，不要讨论分歧的观点，而着重强调彼此共同的观点。

23、因为苏格拉底的提问方法具有引导被提问者思考、探究、分析问题的特点，他不是直接给出答案，而是通过提问来帮助被提问者自己找到答案。

24、苏格拉底:你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗?学生:这是善行。

25、苏格拉底的提问方法被广泛运用于教育、哲学、心理咨询等领域，成为一种有效的思维工具和交流方式。

26、苏格拉底的提问方法不仅可以用于哲学讨论，也可以用于生活、工作中的问题。

27、苏格拉底法强调批判性思维和自我反省，鼓励人们质疑和探索自己的信念和观点。

28、它通过让对方自己思考和推理，从而达到启发和引导对方思考的目的。

29、苏格拉底认为，知识包括一切善，美德是一种关于善的知识。善是出于知识，而恶是出于无知。道德的行为之所以发生，首先是因为行为的发生者具有关于道德的知识。因此，美德的获得与教育有重要的联系，他说：“美德由教育而来”。教育必须使人获得关于善的知识，从而去做美好的、光荣的事情。教育的目的就是去发掘、发展人的的美德和善。美德和善可以通过教育、通过学习各种知识而获得。苏格拉底强调知识对道德行为一个指导意义，要求把道德行为建立在知识的基础上，尤其是要把知识和德行统一起来。

30、这种提问方法被称为“启发式提问法”，也被广泛应用于教育和思考的领域。

苏格拉底法又称为启发法对吗

31、同时也可以帮助人们克服盲从和片面性的思维。

32、苏格拉底创立的问答法被世界公认为“最聪明的劝诱法”。其原则是：与人辩论时，开始不要讨论分歧的观点，而着重强调彼此共同的观点，取得完全一致后，自然地转向自己的主张。具体的做法和特点是：开头提出一系列的问题让对方连连说：“是”，同时，尽力避免让他说不。一开始就说“是”字，会使整个心理趋向于肯定的一面。这时全身的组织都呈放松状态。情绪轻松，可以保持谈话间的和谐气氛。

33、坚持质疑和探究。苏格拉底式的提问方法始终保持怀疑和探究的精神,不断地提出新问题,以便更好地了解问题。

34、苏格拉底法不仅可以用于教育和辩论，还可以应用于日常生活中的沟通和思考。

35、苏格拉底经常和人辩论。辩论中他通过问答形式使对方纠正、放弃原来的错误观念并帮助人产生新思想。请看一个他和学生问答的有趣的例子:学生:苏格拉底，请问什么是善行?苏格拉底:盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行?学生:是恶行苏格拉底:欺骗敌人是恶行吗?把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗?学生:这是善行。不过，我说的是朋友而不是敌人。

36、概念澄清：例如，“什么是正义？”，“什么是勇敢？”；

37、苏格拉底法又被称为反问法或问题引导法。这种分段方法是通过提出一系列问题来引导对话或讨论的过程，以促使参与者深入思考、理解和自我发现。苏格拉底法名字的来源是因为古希腊哲学家苏格拉底经常使用这种方法进行探究和启发他人的思维。使用苏格拉底法可以帮助澄清概念、挖掘深层次的观点和逻辑，并促使参与者主动思考和提出自己的观点。

38、反问法2.苏格拉底法是一种通过提出问题并以反问的方式引导对话的方法。

39、三、教育的目的

40、苏格拉底的提问方法主要包括反问和剖析两部分。

41、苏格拉底的提问方法主要是通过对话的方式，让对方自己思考，并逐渐引导对方自我发现问题的答案。

42、苏格拉底的提问方法是通过质问和反问的方式引导对方自己思考和发现真理，而不是直接告诉对方答案。

43、对，苏格拉底的“产婆术”被认为是启发式教学法在西方的渊源。

44、问答法是由教师向学生发问，学生从而以回答的方式参与在教学之中。这不单是思维上的参与，也是在口述上的参与。教师有计划地提出各种问题令学生回答。问答法起源于古希腊哲学家苏格拉底创立的辩论的方法，运用在教学上称为问答法或启发法，又称产婆术。

45、苏格拉底的提问方法是“启发式提问法”。

46、苏格拉底认为，知识原本就存在于对方的心灵内，不过他自己因受其他错误的观念所蔽，而没有发现罢了。

47、概念澄清式提问；

48、苏格拉底主张，教育的目的是培养治国人才，反对民主政治，是专家治国论者

49、通过连续地提出问题，让被提问者通过理性思考，发现谬误、拓宽思路、获得启发、找到真相的过程，最终得出自己的结论，这就是苏格拉底提问法。

50、让人作出“是”的反应，并非容易。所以，对提出的问题要经过思考，方法有以下几种：可以从对方的需要出发，从对方的角度提问；可以提出常识范围以内的问题；也可以巧妙诱使对方承认你的立场。

51、问答法是一种启发式的教学方法，它在教育领域中具有重要的作用，能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们积极思考和探究。

52、苏格拉底:照你说，盗窃对朋友是恶行。但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗?学生:是善行。

53、苏格拉底的提问方法被称为“教导式对话”，其核心在于通过精准的提问来引导对话，让受访者逐步自我发现和思考问题的答案，以达到教育和启发的目的。

54、取得完全一致后，自然地转向自己的主张，同时，尽力避免让他说不。

55、巧妙诱使对方承认你的立场。

56、在这种方法中，谈判者开始所问的问题，都是反对者所赞同的。在谈判者机智而巧妙的发问中，获得无数“是”的反应，使对方在不知不觉中，被诱导到我方在谈判中所希望得到的结沦中。它是著名的苏格拉底问答法的妙用。

57、苏格拉底的提问方法被广泛运用于教育、辅导、管理、谈判等众多领域，它可以让人们更好地理解自己的思维方式、战胜局限和解决问题。

58、二、苏格拉底法

59、探索结果，即根据已有的逻辑最侧将会发生什么；

60、苏格拉底在哲学研究和讲学中,形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法,即苏格拉底法,又称产婆术。

苏格拉底法又称为启发法对吗

61、归纳推理：例如，“如果A是B，B是C，那么A是什么？”；

62、其次是剖析，在对问题进行深入讨论时，苏格拉底通常会采用分析或剖析的方法，将问题分解为多个方面来思考，并且逐个进行分析，这样可以让问题更加清晰。

63、苏格拉底的“问答法”由四个步骤组成：讥讽、助产术、归纳法和定义。他通过提问和回答的方式，引导学生逐步认识到自己原有的知识和观念中的矛盾和问题，帮助他们重新思考和构建更正确的知识体系。

64、这种对话方式对于哲学、教育和辩论等领域具有重要影响，被广泛应用于培养思维能力和促进知识的发现和理解。

65、提问患者的观点；

66、同时，苏格拉底法也可以帮助人们更好地理解他人的观点和意图，促进有效的交流和理解。

67、这种方法被称为“启发式教学法”，它的目的是帮助个体发现并改善自身的逻辑思维，发现自己的智慧。

68、一、美德即知识

69、探索假设的提问，动摇患者所坚信的想法和假设；

70、通过反问，可以让对方深入思考问题的本质和逻辑，从而更好地理解和解决问题。

71、苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，即苏格拉底法，又称产婆术。其中：讥讽就是使对方限于自相矛盾，无词以对的状态，承认自己无知;助产术就是帮助对方自己找到答案;归纳就是从个别到一般;定义就是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。这是一种学生和教师共同讨论，共同寻求正确答案的方法，它有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。

72、借助比喻：例如，“如果你把人生比作一场旅行，那么你觉得你现在身处哪个阶段？”