信息技术与数学课融合评课用语

1、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

2、课前准备充分,充分利用了多媒体教学,为学生创造了良好的语言学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性。

3、从教学方法方面评价，看教师是否采用了适合小学生的教学方法，是否能够引导学生主动学习。

4、（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；

5、小学数学教学怎样评课

6、此外，老师还通过游戏的形式来巩固学生们的记忆。例如，在加法游戏中，老师让学生们分组进行比赛，每组选出一个代表来回答问题。这样的互动游戏不仅能够加强学生们之间的交流和合作，还能够提高他们的学习积极性。

7、从课堂管理方面评价，看教师是否能够有效管理课堂秩序，让学生在良好的环境下学习

8、缺点，有时候指出评课要求时，一道题方法有很多种，有时候讲课老师用的是他自己的方法，评课老师以为不合适，如果指出来老师就会就生气

9、听课之后的评课也是很重要的一个环节，点评优点让大家学习，提出不足在以后的教学中改进。

10、总之，本节课教学内容丰富，教学方法灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。同时，老师对学生的教学态度也非常好，注重启发式教学，让学生们在快乐的氛围中学习。因此，本节课教学效果非常明显，值得肯定和推广。

11、想学数学课，如果没有学生上课，光是老师演课可以这样评课：主要是立足于教师的教学是否以学生为主体，教学环节是否紧凑？教师的教学目标是否明确？教室的教案是否可行？教案是否与学生相贴近，能够与学生互动，假想一下，这样的教案教学效果会怎样？可以从如上方面评课。

12、数学课评课的优缺点及建议

13、（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；

14、（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语习题）让学生获得自信；（2）建议：（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好

15、X老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

16、（1）引课较好，考查学生的知识面；

17、在课堂教学中，老师没有设置--个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。

18、我们对这个初中的数学课评课是非常满意的，各位初中的数学老师们在上数学课期间认真努力，给大家留下了很大的强，尤其是同学们能够这么大成绩，大家都是付出了很大的辛苦的优点，是老师们跟同学们沟通的是非常好的缺点，就是同学们学习的学习的不，我希望各位老师在今后多多督促他们把学习成绩提高上去，在数学上

19、科学性原则

20、如，《分苹果》一课，郭老师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法。

21、课堂上细节讲解不够。

22、（2）能把重点贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

23、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。

24、优点，初中数学听评课一般都是学校老师，老师与老师之间面对面听课然后课后评课是可以当面向老师指出老师讲课的优缺点，给予改正。

25、（2）教学思路较清晰；

26、建议：对学生评价要精确到位，小组合作再充分一些。

27、要客观公正地评价一节授课，不管是执教多年的老师的课，还是初登讲台的青年教师的课，都要充分肯定成绩，看到不足，要用全面地发展的观点看问题，要采取实事求是的态度客观地反映教师课堂的真实情况。对每一个环节作出恰当的评议。在教研实践中，往往走入两个极端，对名师或老教师的课，由于受权威心里的影响，很多老师是盲从或不好意思说，而在年轻教师面前，又多少有点摆老资格，以追求完美的心态，事实上形成了群而攻之。这都违背了评课的客观性和公正性。

28、（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；

29、在教学过程中，老师注重启发式教学，引导学生自主思考和解决问题。例如，在讲解加法运算时，老师让学生们先数一下手上的糖果，然后再加上桌子上的糖果，最后算出总共有多少个糖果。这样的教学方法不仅能够培养学生的数学思维能力，还能够激发他们的学习兴趣。

30、思路清晰，过度自然。采用对比法。突破本节课的重点难点。

信息技术与数学课融合评课用语

31、（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

32、本课是一节小学数学课，主题为“认识数学符号”。教师利用多媒体课件和教学实物，通过举例、讲解、互动等方式，帮助学生认识数学符号并能够运用。

33、某某老师的《射线，直线和线段》这一课，受益匪浅。从中得到启发，对这个内容有了进一步认识。看似简单的知识，可让学生掌握并能够调动学生的学习积极性，并非是一件简单的事，而老师做到了。

34、二、教学内容的选取：教学内容的选择要适合学生的年龄特点、符合当地的地域特点、以及学生对知识掌握情况；教师上课时是否能紧紧围绕本节课的教学目标进行教学；教学思路是否清晰，教学的知识结构有没有逻辑性，传授的知识是否具有系统性；另外，听课教师还要注意到本节课是否做到了传授知识与培养能力相结合了，传授的知识有没有错误等问题。

35、初中数学听课和评课是每所学校基本上都在做的事情，通过听课，一些年轻的教师可以通过听课向老教师学习教学经验，同时新教师也可以通过讲课来锻炼自己。

36、从学生掌握程度方面评价，看学生是否掌握了数学知识点，是否能够熟练运用。

37、评课时我们需要看几个地方，第一就是教师和学生的状态，教师是否精力充沛，学生积极性是否高，再评教学的过程，看看过程是否完善，衔接是否得当，然后看教学的效果，看看本堂课教师是否完成了教学目标，重难点是否明确，学生们的学习方法是否得当。

38、（1）语速有点快；

39、（6）拓展教学较好。

40、优点：目标明确，重难点突出，教学环节紧凑，讲练结合，发挥学生主体作用，教学效果较好。

41、数学评课要有针对性。要结合数学课堂教学中的实例进行讲评，运用教育学理论去阐述，提出问题，指明改进的方向和措施，从而使执教者从中受到启发和教育;要抓住重点和特色进行评议，突出对优缺点的分析，使执教者能够认清自己的优势和存在的要害问题，以便尽快地加以改进和提高。笔者在多年的教研实践中经常会遇到这种情况，教师评课时，张三说一点，李四说一点，王五聊一点.....，各吹各的号，各唱各的调，点评只是蜻蜓点水，含糊其辞，无论评课的角度还是深度，都缺乏针对性。因此，教师在评课时要采取直接了当的方式，坦率地阐明观点，点出要害问题，千万不要含含糊糊，模棱两可。

42、接着，教师引入了括号、等于号、大于小于等符号等概念，并进行了详细的解释和演示。教师还在教学实物上让学生自己操作，让学生更加深入地理解了这些数学符号的含义和用法。

43、您好，以下是一篇小学数学评课范文，仅供参考：

44、小学数学教师的评课是真对小学数学课堂的总合性评价，基于小学数学不同于其它科目的特点，因此小学数学教师的评课也就不能与其它各科的评价标准完全一致，那么，小学数学教师应如何评课呢？主要表现如下几个方面：

45、你好，以下是一篇小学数学评课范文，供参考：

46、首先，教师通过多媒体课件向学生展示了加减乘除四则运算符号，并用简单的例子说明了它们的用途和意义。随后，教师让学生结合自己的生活实际，举出更多的例子，并让学生自己上台操作，增强了学生的参与感和理解力。

47、本节一年级的数学课非常的有创新，让同学们在通过数火柴棒的方式来认识数字，让孩子们通过亲身实践感受到了数学知识，在实践中学习，孩子们很开心也学到了知识，非常值得向这位数学老师学习。

48、对学生的带动性不够。

49、（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）

50、本节课是一节小学数学的基础课，主要教授小学生如何进行简单的加减法运算。老师采用了多种教学方法，包括口头讲解、示演示和互动游戏等，使得学生们在轻松愉悦的氛围中快速掌握了加减法的基本概念和技巧。

51、（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；

52、从教学内容方面评价，看教师是否根据小学生的认知特点，选择了贴近生活、有趣易懂的教学内容。

53、四、探索性原则

54、整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。

55、（1）引课较好，考查学生的知识面

56、一、教学目标的确立：小学数学课应具有数学的特点，因此，教师对教学目标的确立，是否有根据大纲的要求、教材的特点和学生知识水平确立的教学目标；是否有体现小学生对知识的掌握到什么程度的要求；有没有确立本节课应培养学生的哪方面的能力，如对形的观察能力、对计算题的计算能力、对应用题的分析解答能力、对空间形的想像能力等等。

57、（3）能利用例题引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

58、三、针对性原则

59、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

60、（2）注意：不能利用多媒体代替板书；

信息技术与数学课融合评课用语

61、教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验10的各种分法，以及10的加减法。

62、建议，取长补短

63、二、客观性原则

64、数学评课是对一节数学课的客观评价。评课时要联系数学课程标准、教材内容和学生实际，注意运用教育学、心理学的原理去分析，评议的内容要准确，语言要经得起推敲。同时，评价的手段可采用定性与定量相结合的方式，使评价结论具有较强的说服力。在教研活动中笔者经常碰到这种情况，一般模式就是“如果这样讲是不是会更好”，简单的把自己对这部分的处理方案说出来，而不去解释或挖掘不同处理的根据，这样的评课事实上对授课者来说没有太大的益处的，是典型的低层次讲评，是缺乏科学性的。

65、把数学评课活动当成研究问题的媒介，看成进行教育科研的园地，这是数学评课的一条重要原则。在评课中可以探索怎样实施素质教育，怎样落实课程标准，怎样运用现代教育教学观念改革教学方法等。评课是学术研讨，要充分发扬民主，各抒己见，不要搞少数服从多数，更不能采用行政手段“统一认识”。评课时要多提启发性问题，不要轻易下定性结论，让大家在民主平等的氛围中大胆发表各自的见解，以达到互相学习，取长补短，共同提高的目的。评课会应是评议讨论会，不要开成评判会。

66、语言丰富，课堂调控自如。充分调动学生学习积极性，老师基本功扎实，，对教材深入研究。