如何提高校本教研质量

1、其次,我们还采用了“异组同组交互式协作备课”把不同年级但相同内容组合进行研修,通过低高年段衔接达到教师的交流与沟通,使教师能更好地理解和使用教材,把集体的智慧演绎成个人课堂教学方法。同时,我们成立了“青年教师读书联盟”,把青年教师组织起来,通过个人研读—一群体交流一—专题讲座一一课例研讨等形式组织联盟成员开展研修活动。

2、教师专业发展研究：研究教师职业发展规律，开展相关培训和研讨活动，提高教师的职业能力和水平。

3、加强理论学习，提升教师专业素质。

4、(2)鼓励教师承担实验课题。

5、学校会给校本研修不合格的老师二次机会，不合格的老师要抓住这次机会，积极完成各项研修任务就会达标，如果这次你还不合格，说明你不爱学习不求上进，学校就会记录在案，校本研修属于非集中培训，说明你培训学时数不够，对教师资格证注册和工作岗位的调动都有影响。

6、校本研修的目的就是解决本校教师在教育教学中存在的问题,为教师更好更快的发展搭建平台,从而促进学校教学和教师团队更好、更快地发展。

7、随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学期中考后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

8、如何促进校本研修呢？

9、集中学习(每周一次集中学习时间,分学科进行)学校集中教师学习,采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、校长讲座等方式,教师做好笔记。这是指导教师行为方式的有效途径。

10、校本研修崇尚的是团体合作,反对个人英雄主义。教师机体的组织如教研组、备课组都负有督促教师学习的职责,培养教师成长的职责。教研组、备课组要充分挖掘组内骨干力量,让他们发挥出带头作用。

11、三、加强小课题研究，促进高效课堂模式建构。

12、平时多做准备，心得体会等！

13、课堂教学中教师的“教”虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。长期以来，由于受应试教育的影响，教师在教学中往往各搞一套，缺乏交流与协作。诚然，教师在教学中主要展现的是自己对教材的分析与理解、过程的设计与调控、方法的选择与应变等基本教学能力，但如果能集中并整和同一教研组、备课组老师的做法，做到资源共享，无疑会取得更好的教学效果；为此，我们根据本校的实际，划分了两大教研组、一是年级备课组，二是低、中、高、部分学科教研组，各组分别由学校比较突出、有经验的教师、骨干教师担任组长。达成了学科之间、教师之间相互合作、相互切磋、相互融合这一目的。

14、结合各组实际，教学中存在的问题开展小课题研究。课题要少而精，不贪多，不求全。根据学校实际从小从优课题开始，求真务实，真实验、抓重点，科研要专一，做到真正解决实际问题。如：低年级组生物研究的主题是生活生物，兴趣培养。语文：口语交际课的指导方法。中段语文怎样抓重点词句，感悟文章内容。科学学科在教学中如何培养学生探究学习等课题。做好课题档案管理，每学年度，按照档案整理要求归纳存档。研究突出的学校颁发证书鼓励。根据各组的研究主题，有计划的开展研究活动。目前已有初步成效。略有成效的是我校低年级语文识字教学模式：创设情境，激趣导入----自由读文，自主识字----总结方法，归类识记----重点观察，指导书写。中高年级的英语单词六步教学模式：唱歌热身——温故知新——情境导入——新知呈现——趣味操练——运用拓展。

15、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。

16、自主研修反思(贯穿于教师的生活与教学实践中)教师根据区教研室下发是业务学习提纲进行自学,结合实际案例,反思自己的教育教学行为并进行行动实践;交流、反思、实践来达到更新教育观念,提升专业化水平的目的

17、同时，应该加强理论研究，不断开展科学实验，总结教学经验，不断提高教学能力和教育教学质量，促进学校教育事业的蓬勃发展。

18、首先确定研修课题，子课题，成立研修组，筛选参加人员，作出实施方案。再经校方及上级教研部门批准。严格把控实施过程，作好记录，按实施方案进行。最后作出研修成果，经相关部门认可。

19、一、加强指导，做好理论培训学习。

20、重视教研活动+开展教研培训+营造良好环境要提高校本教研质量，需要重视教研活动，开展教研培训，并且营造良好的教研环境。

21、此外，还需要在策划教研活动时充分考虑到各科目的特点和发展趋势，把教研活动贯穿到教育教学全过程中，使之成为一种习惯。

22、校本研修不合格，一般会要求补学？如果还不及格，会有处罚措施！

23、此外，将成果与其他学校进行交流，参加各种专业的教研展会等等也是提升校本教研质量的重要途径。

24、(3)开展经常性校本教研活动。

25、学生评价研究：通过教师和学生的互动，收集并分析学生的学习反馈，为教学改进提供参考。

26、校本教研是指在学校内部开展的教育教学研究活动。它是基于学校现实情况的需求，以教育教学问题为研究对象，以提升教育教学质量为目标的一种教育教学活动。

27、校本教研成果运用研究：探索将校本教研成果运用到实际教学中的方法，鼓励教师将校本教研成果转化为教学实践的有效手段。

28、校本研修也属于网络研修，要求必须保质保量的各阶段各环节过程中的研修内容，例如看视频听讲座，提交作业、教案设计等环节。这些环节往往你完成了也不能够合格，因为还有一个最后的网络在线考试检测环节，只有当这个网络在线考试通过，才算网络研修彻底的合格。

29、为了让教研工作更加成效，学校可以采取措施鼓励教师发表教学论文、举办教师座谈会等。

30、课堂教学研究：对教学实践中存在的问题进行分析、归纳和总结，研究教学策略、方法和手段，提高教学效果。

如何提高校本教研质量

31、另外,我们还开展以“我们的楷模”为依托积极开展校本研修,充分发挥名师的示范、引领、辐射作用,为教师的专业化发展搭建平台,同时利用开展了“研读名篇名著,打造书香校园”的读书活动。在学校中相继开展了“让经典走进校园,让读书成为习惯”、“沐浴书香品味人生创建书香校园”、“小故事大智慧”的读书交流活动,教师们除了阅读推荐的必读书籍外,还从自身需求自选书目,在读书汇报会上积极发表自己的见解。读书,提升了教师的人文素养,读书,提高了教师的教学能力。

32、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。

33、加强教研团队建设，深入挖掘教师专业技能和经验，提高教研质量校本教研是提高教育教学质量的有效途径，但要想提高教研质量，需要教师具备一定的语言表达、研究方法和理论储备等方面的能力和素质。

34、因此，建设优秀的教研团队是关键，通过学科带头人的带领和引领，推进教研工作的深入开展。

35、答，职称评审校本研修怎么准备，这样回答

36、(1)开展多种校本培训。通过网络专家举办科研系列讲座，使教师了解和掌握科研知识。

37、还需要继续参加在线考试，在规定的时间内完成相应的考试，考试通过，则会最后显示“合格”的。

38、二、合理搭配备课组、教研组，整体协作。

39、校本研修是以学校教师为对象而开展的研训活动、学校组织研训的实施,应包括内容的选择、时间的安排及方式的确定。

40、教科研究：对教材和课程进行研究和改进，提高教育教学的适应性和针对性。

41、首先,我们利用当前“信息技术”的优势,按学年组或教研组形成研修团队,进行网上备课,学校每周在网站上发布一个研讨专题,全体教师回贴参与,网络如今已成为全校教师提升理论与实践的媒介。开展了“草根式”校本研修,“话题一一学习一一实践一一反思一一研讨一一再实践”。学校根据教师教学实践中遇到的问题提出研讨主题,要求教师自学相关理论、进行教学实践与反思,这种校本研修让教师们有话可说,使校本培训真正“活”起来。以课堂教学改革与创新为着力点,把“课堂教学怎样焕发生命活力”为研修重点,通过案例分析、教学感悟,将教师的学习收获形成文集,让教师通过校本研修培养自己的心智。

42、首先，重视教研活动可以让教师更加关注教学实践，尝试各种有效的方法和策略，进而不断提高自身教学水平；其次，开展教研培训可以提升教师的专业技能和知识水平，使其不断更新教学理念和方法；最后，营造良好的教研环境可以鼓励教师多方面了解教学情况，共同研讨问题，进一步提高教研质量。

43、校本教研的探索与实践主要包括以下内容：

44、因此，你可以在线打开校本研修网页看一看，看页面上有没有需要研修者最后需要参加在线测试的项目，有的话就进行在线测试即可。

45、三大要素1、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。

46、校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。所以我校把更新教师教学理念，探讨教育教学热点问题，提高课堂教学效益，提升教师理论水平和业务素质作为校本教研的重要途径。针对我校教师素质实际情况，积极鼓励教师向教学光盘学习，在教中应用；老教师带新教师，探索符合学情的行之有效的教学方法；积极参加上级有关部门及本校组织的教学研究活动，结合本校实际，组织教师进行业务理论学习，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。我校近年来的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。

47、重视教学反思。

48、通过校本教研的探索与实践，可以不断提高教师的专业水平和教学质量，提高学校的教育教学水平，推动教育教学和发展。